Технология обеспечения психологической безопасности воспитанников дошкольной образовательной организации

I этап – адаптационный этап. Естественной потребностью человека всегда была адаптация в окружающем мире. На данном этапе реализуются методы, направленные на сплочение детей, обеспечение психологической безопасности детей за счет снятия эмоционального напряжения, улучшения психологического микроклимата в группе и, как следствие, минимизации психолого-педагогических рисков социальной дезадаптации детей в дошкольной образовательной организации.

Методы выражения эмоций, нацеленные на развитие умений адекватно выражать свои эмоции, снижение агрессивности, обретение детьми нового эмоционального опыта с учетом складывающейся ситуации. Данные методы включают игры и упражнения по снижению агрессивности и тревожности, страха, закомплексованности: проективные методики «Коврик гнева», «Злой листок», «Танец радости», подвижные игры «Глаза в глаза», «Зоопарк», «Доброе животное» и др. Также используется психодиагностическая и коррекционная методика А.И. Захаровой М.А. Панфиловой «Страхи в домиках», помогающая детям преодолеть страхи, в том числе связанные с пребыванием в детском саду.

Методы телесно-ориентированной психотерапии, направленные на снятие напряженности, развитие способности самоконтроля (контроль телесных и эмоциональных проявлений) и ощущения возможности использовать свое тело как инструмент взаимодействия с окружающим миром и поддержания контакта, что в конечном итоге формирует доверие миру и удовлетворяет потребность в безопасности. К таким упражнениям относятся «Яйцо (Скорлупа)», «Тоннель», «Гамак», «Колыбельная».

Эвристическая беседа о взаимопомощи и поддержке используется опросник М. Мирзаабдуллаевой и И. Сушковой по изучению представлений дошкольников о взаимопомощи, включающий следующие вопросы: Ты умеешь помогать другим ребятам? Как? Ты кому-нибудь помогаешь в группе? Как? Тебе кто-нибудь помогает из твоей группы? Как? Тебе нравится помогать? Почему надо помогать другим детям? Как надо помогать детям»? Беседы по сюжетам сказок и мультфильмов, в ходе которых оценивается эмоциональное и содержательное восприятие дошкольниками поведения героев с позиции нравственных норм и ценно-стей (мультфильм «Цветик-семицветик», «Гадкий утенок», «Про Диму», «Путешествие Марии» и др.). Диалогическое общение по сюжетам сказок.

Методы изменения самооценки направлены на формирование представлений о своих возможностях и способностях: коррекция самоуверенности и рискованности при завышенной самооценке и формирование уверенности в своих силах, коррекция страха перед тем или иным действием, поступком, деятельностью в случае с заниженной самооценкой.

III этап – практико-ориентированный – формирование у детей в ходе занятий практических навыков безопасного социального поведения в совместной деятельности со сверстниками. Предлагаются игровые задания, участие в которых способствует увеличению степени вовлеченности дошкольников в действия сверстников (содействие) и как следствие, развитие субъектности, направленной на социально-одобряемые стереотипы общения со сверстниками. Данный результат достигается посредством применения взаимозависимой формы игровой деятельности, что в конечном итоге способствует развитию ненасильственного вза-имодействия и формированию чувства референтной значимости.

Арт-терапия, построенная на основе организации совместной деятельности (совместное рисование, изготовление поделок и аппликаций).

Методы развития психомоторных способностей посредством интеграции двигательной и познавательной активности: развитие основных движений и развитие ориентировки в пространстве. Необходимо учить ориентироваться в пространстве на основе кинестетических, тактильных, зрительных, слуховых ощущений (подойти к гимнастической скамье, стулу, посмотреть вверх, вниз, на ноги и пр.).

В комплекс упражнений в парах используются упражнения в перетягивании, броски и ловля мяча, передача предметов, упражнения на гимнастической скамейке и другие, способствующие специальной подготовке занимающихся к овладению более сложными двигательными навыками, а также общему психофизическому развитию.